「重大通报」我们着力打造“源课程”体系，同步实施五教高质量实践。

桃园中学“以美育人”，美术老师以社团班的形式教导学生。

南山外国语学校集团道元中学（以下简称道元中学）是一所成立于1999年的纯公立中学。学校的教育使命是“培养具有全能力、家国情怀、全视野、热爱学习、友善待人、具有创新精神、实践能力的未来人才”。经过24年的发展，学校不断探索适应时代变化轨迹的教育方法。

以“元川”为校名，拓展其内涵，创造性地构建“元川课程”系列，这是在教育和课程改革日益走向“深海大学”模式的背景下令人鼓舞的创新。此外，以“元川”为关键词，广义的“元川”系列课程涵盖全校，道元中学正在逐步拓展跨学科学习、社会实践活动、“人才教育”的美育课程体系。“有美感”，体现高水平的教育。五个教育领域同步发展，让学校更加生动。

《源码课程》

成为您学校课程品牌的闪亮名片

桃园中学的“源课程”是一套独特、环环相扣的课程体系。我们以培养学生的创新思维和批判性思维能力为核心目标，通过综合性、实践性、开放性的课程设计促进学生的全面发展。桃园中学的教学实践证明，“原创课程”拓宽了学生的视野和思维，提高了学生的综合能力。“源课程”的概念意义和教学方法也随着时间的推移不断优化和完善，成为桃园中学课程品牌的闪亮名片。

“源”的含义包括以下几个方面——源源课程强调追溯知识的源头，帮助学生了解知识的起源和发展过程，从而更好地理解和掌握知识。来源来源本课程侧重于探索。我们引导学生深入思考题的根源、本质和解决办法，培养学生的批判性思维和解决题的能力。资源源课程通过跨学科知识点、实践培训、自学等方式为学生提供全面的学习体验。Power:课程鼓励学生锻炼积极性和创造力，积极参与学习过程，积极探索和发现题，促进自我发展。并成长。

原课程的主体结构由国家课程、地区课程和学校课程组成。国家课程是原课程体系的中心课程，根据国家课程规划、深圳市课程规划标准以及道元中学的实际教育情况，国家课程约占总课程的90%左右。课程包括道德与法治、语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、与健康、艺术、劳动、心理健康和综合实践活动。地方课程没有独立的上课时间，而是结合相关学习来实施。校本课程是对国家课程的二次开发，主要以原创课程建设理念为基础，打造体现学校文化底蕴、凸显学校特色的“三向课程”。家国之心、崇尚感恩善良、开源课程视野、和谐共处、源头课程溯源、创新创造、社区活动与学习实践、校本课程约占总数的10门。程序。

跨学科的

培养学生的综合能力。

在实施课程建设时，桃园中学采取了等具体措施，整合各学科知识点，形成完整的知识体系，制定综合性的课程内容。学校注重各学科之间的联系和融合，通过跨学科学习帮助学生更好地理解知识、提高解决题的能力。例如，历史课程中引入地理和道教内容，确保学生充分了解历史事件的背景和影响。同时，历史课程中引入地理和道教相关内容，帮助学生充分了解历史事件的背景和影响。这也体现了“源”的意义之一，追溯知识的起源和发展，帮助学生更好地理解和获取知识。

二是通过实践教育培养学生的实践技能。学校在物理和化学生物学课程中安排实验课，让学生通过开展实验工作加深对科学原理和方法的理解。同时，学生参与社区活动和志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。例如，在环保主题科目中，学生对环境污染进行实地调查，制定环保方案，提高了学生的环保意识和实践能力。这体现了“源”的第二层含义，通过引导学生探究题的根源，培养学生的批判性思维和解决题的能力。

第三，注重引导学生自主学习。学校通过探究学习、小组讨论、自我评价等多种形式激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在语言训练中，让学生选择感兴趣的话题进行说或写，帮助学生主动探索语言知识和文化背景，提高语言运用和自主学习能力。这体现了“来源”的第三层含义——个资源。整合多种优质教学资源，包括跨学科知识点、实践训练、自主学习等，为学生提供全面的学习体验。同时体现了“源”的第四层含义，——动机，让学生锻炼自身的动力和创造力，积极参与学习过程，主动探索和发现题，促进自我发展和创造力。鼓励。生长。例如，数学学科采用解题考核方式，不仅考核学生解题能力，还考核学生解题思路和创新能力，鼓励学生从不同角度思考和呈现题。独特的见解。

第四，建立开放的评价机制，通过多种评价方式充分了解学生的学习状况。例如，在艺术科目中，不仅考查会话能力，还考查创意和表达能力；在语言科目中，不仅考查口语和听力技能，还考查语法和词汇能力。理解能力。同时，我们注重学生的自我评价和相互评价，以更好地了解自己和同伴的表现。这不仅提高了自我管理和自学能力，也提高了团队合作能力和社会责任感，促进了学生的全面发展。这体现了“源”的第三个含义，——资源，和第四个含义，——力量。通过各种评估方式全面了解学生的学习状况，有助于我们更好地引导学生进行自主学习，培养团队合作能力、社会责任感等综合素质，也有助于学生自我评价，并鼓励更好的同伴评价。提高自己和同事的表现，增强自我管理和自学能力，培养团队合作能力和社会责任感，促进学生的全面发展。

5种训练同时进行

课程改革更加深入、更加务实、精益求精。

如果说桃园中学的“原创课程”是对课程逻辑和教育关系的根本性重组，是“守正创新”的开创性尝试，那么桃园中学同时推进的五种教育，尤其是美育和跨学科教育则是有的。社会实践等方面的表现，体现了学校在广阔的“源”逻辑和“源”文化指导下深化扎实课程改革的积极面貌。

学校制定跨学科学习实施方案，引导导师衔接各领域知识点，帮助学生构建综合知识体系，培养学生跨学科知识和技能，提高综合素质。帮助学生形成多样化的思维模式，提高解决题的能力。提高学生自主、合作学习能力，培养创新精神。

深化课程改革实践，促进课堂教学质量和效率提升。此外，学校组织社会行动活动，培养学生的社会责任感和实践技能，制定社会行动行动计划，提高团队合作和沟通能力。开阔你的视野，增强你对社会的认识和理解。——这些“方案”的制定，体现了课程改革的实践，强调了另一个层面的“源”智慧，日益追求卓越。

今年第九届深圳市教育改革创新上，桃园中学荣获美育特色学校校园年度，这是对学校美育成果的肯定和赞扬。学校围绕“美育人”的指导思想，将美育课程整理、编写、总结为“三课”。校园博物馆系列——是自然笔记本与绘画、扇面书画创作实践课程、书法课程、立体纸艺课程。艺术老师以社团班的形式对学生进行教学，引导学生不断超越自我、发展成为快乐、完整的人。这种“美育”理念显然与现代前沿的教育理念是一致的。

桃园中学在“元”文化和“元”精神的引领下，不断成长，在学科教育、跨学科教育、社会实践教育、五个教育领域同步发展方面取得了优异的成绩。在我校明确核心教育理念的前提下，我们通过顶层设计和周密的系统规划，推动课程改革的可行性、必要性和卓越绩效。“元课程”这一桃园课程辨识度极高的标签，有望成为持久的优质课程改革品牌和值得同仁学习、参考、模仿的优质典范。

短信周正阳

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